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攜手共筑愛的天空直擊留守兒童出現的原因

  • 2014-03-25 18:21:14
  • 來源:
  • 編輯:佚名
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祖國的花朵們馬上就要迎來屬于他們的快樂節日了——六一兒童節。這本是一個喜慶的節日,這一天,大部分的小孩在都是快樂開心的,他們有父母的陪伴,可以去游樂園、兒童主題公園游玩,但是有很多小孩在這一天中,卻倍感孤獨,節日的映襯使得他們在那時更顯孤單,他們就是留守兒童。

因為渴望,他們期盼假期,假期可以和父母在一起,或許,大多時候是一個人待在狹小的出租屋中,但,他們渴望聞到爸爸媽媽身上熟悉的味道;因為思念,電 話是他們的寄托,在家的日子里,他們會不經意地念叨一個呢喃了千百遍的問題:爸爸媽媽,你們什么時候回來?因為孤單,他們不喜歡這個節日。

這一天,對于他們來講,略顯形單影只,這一天與其孤單在家,他們更喜歡呆在學校。“學校里熱鬧”、“有同學可以一起玩”,這種話總是在那些純潔無暇眼睛中流露出來。

直擊留守兒童出現的原因

關注留守兒童 直擊其根本原因

我國是一個農業大國,有限的耕地和大量的農民產生了大批農村富余勞動力,為了家人的生活和子女的教育問題,大量富余勞動力外出務工創業。據調查報告顯示,僅江西一省,截止2012年6月底,全省在外從業人數就達743.9萬人,因此出現了大量留守兒童。

主動還是無奈的抉擇

人們普遍認為城鄉二元制度是孩子們被留守的根本原因。但是在走訪中,除了制度原因外,我們發現其他原因也左右和影響著父母的選擇。

從有利孩子成長的角度看,最理想的狀態是父母外出打工,孩子能就近讀書,一家人其樂融融。但現實是,流動子女往往只能就讀條件較差的農民工學校和質量較差的中小學,沒有當地戶口不能就地參加中考和高考等制度壁壘阻礙著農民工子女教育選擇權益的實現。而近年來,隨著國家投入不斷加大,農村學校教育在不斷改善。綜合這些情況,不少家長開始傾向于將孩子留在家里讀書。

孩子留守,大致分三種情況,一種是一直在農村就讀的。這類留守兒童以女孩居多。第二種情況是,曾經有過短則半年、多則三年跟隨父母在外讀書經歷的。但 是由于各地的教材不同、異地高考等原因,因此也最終也只能留守在家。第三種情況則略有不同,表現在孩子的父母多是80后的新生代農民工,這些孩子的留守多 少帶有長輩們主動選擇的成分。

身為父母的難以選擇

由于城市中的種種壓力,父母親不能很好的照顧子女,難以履行父母職責,還有部分80后、90后父母處于對自我價值追求,促使他們在留與不留的抉擇中處于兩難境地。

留守兒童的家庭教育

由于留守兒童家庭教育的缺失,外出務工人員大多都會為子女選擇好的學校,以期以良好的教育環境彌補家庭教育的缺失。

擇校熱、祖父母陪讀現象尤為普遍,由于隔代教育的特質,寵愛和責任又成為一個社會性的話題。“現在都一個小孩,總得把他照顧好,不然不好向他們的爸媽交代。”這是隔代教育中聽到最多的一句話,這句話中除了些許溺愛更多的卻是爺爺奶奶的責任心。

留守兒童的真正需求

看到那些留守兒童時,他們的穿著干凈整潔,款式時髦,與其他孩子別無二致,可能少部分從外表去看比其他的孩子還要好一些。但仔細觀察后,這些孩子明顯沒有同齡人活潑,眼睛游離中總是回避和傷痛。對話時,在提及各自父母之外,都茫然以對,一言不發。


與留守兒童交流,我們強烈體會到孩子們物質生活滿足的同時所面臨的精神空虛,他們處于一種缺失愛、盼望愛、尋求愛的狀態。我們同時也在反問自己:是否習慣了用物質滿足代替傾聽他們心中隱藏的深層呼喚,是否嚴肅思考過他們從最初的壓抑到放棄的心理歷程

自定義html
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